MÁRCIA ROSTAS é licenciada em Pedagoga (UFMA), Mestre em Economia (UFPE) e Doutora em Linguística e Lingua Portuguesa (UNESP-Araraquara). Lider do GP Discurso Pedagógico. Desenvolve estudos na área da educação básica e Educação a Distância com ênfase na Educação, Trabalho, Cultura e políticas públicas. Articula seus estudos a partir dos pressupostos do materialismo histórico e dialético com base no pensamento marxista. Professor adjunto do Departamento de Graduação e Pós-Graduação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, campus Pelotas atuando no PPG Educação e Tecnologia. Atua ainda como Coordenadora Pedagógica e Docente na área de Estágio Curricular e Didática na Licenciatura em Computação. Coordena o Curso de Pós-Graduação em Educação, modalidade EaD, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil (UAB). Integra o Banco de Avaliadores do INEP.
Um trabalho interessante dela que li sobre a resenha estudada na disciplina Informática e Educação:
ROSTAS, M. H. S. G.. Formação
de professores: aspectos de um processo de construção. Itapetininga: Rev. Int. de Form. de
Professores (RIFP), v. 4, n.2, p. 169-185, abr./jun., 2019.
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em:
Este artigo de estudo aborda informações sobre as perspectivas da
formação de professores na atualidade e sua prática pedagógica. É um trabalho
atual que discute o conceito de formação no campo educacional, articula
conceitos entre teoria e prática e faz um panorama a respeito da formação na
perspectiva refletiva. O artigo foi divido em três partes intituladas: “Construindo uma
trajetória (reflexiva) na formação de professores”; “Formação de professor: uma
construção nas entrelinhas”; “A formação do professor e as perspectivas no
campo de atuação”. Ao novo sujeito implica uma reflexão rica sobre os temas
relevantes para a área de formação de professores.
A formação docente se faz necessária e de extrema importância como um
processo amplo e complexo, o qual envolve vários saberes, competências e
conhecimentos que vão possibilitar uma base para o profissional que exerce o
ofício da docência. Os processos formativos emergem como responsáveis por
proporcionar aos educadores essa base para seu exercício profissional, e essa
formação inicial não será suficiente para a preparação do educador, pois este
deverá aprimorá-la na sua vivência profissional, nas suas experiências como
professor e como transformador da realidade educacional em que atua.
A formação pedagógica traz mais aperfeiçoamento no trabalho docente,
propicia condições de refletir na sua prática e a trocar informações com os
demais colegas de profissão. A prática reflexiva favorece a construção do
saber. Nãos se deve dissociar teoria da prática. O professor se torna
protagonista no processo educativo. O espaço pedagógico é um texto para ser
constantemente lido, interpretado, escrito e reescrito (FREIRE, 2008). Práticas
de compartilhamento e construção coletiva faz com que o trabalho pedagógico,
tanto ao docente quanto ao discente seja mais atraente e mais vivenciada no
mundo do conhecimento.
Vale ler e conhecer o brilhante trabalho sobre a Formação de professores.
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